Существуют многие факторы, определяющие качество образования в вузе. Они, соответственно, влияют и на престиж университета, его рейтинг или место в лиге вузов (league table).
Определением престижности или рейтинга вузов в основном занимаются различные журналы и газеты. Они проводят свои исследования, устанавливают собственные критерии определения факторов престижа или качества университетского образования. В связи с этим рейтинги вузов, определяемые различными изданиями, могут не совпадать. Отдельный разговор – рейтинг бизнес школ и их программ. Кроме традиционных критериев здесь имеет большое значение и первоначальная зарплата или заработок выпускника.
Обычно берут во внимание такие факторы, как школьные оценки студентов или их экзаменационные оценки при поступлении, уровень профессорско-преподавательского состава (их научные степени, публикации и т.п.), количественное соотношение преподавателей и студентов (чем меньше, тем лучше), материальная и библиотечная оснащенность вуза, в том числе количество компьютеров, доступность и качество Интернета, наличие аудиторий и т.п., уровень оценки студентов в ходе обучения, процент студентов-отличников, процент студентов, бросающих учебу (чем меньше, тем лучше) и др.
Все эти факторы в целом можно свести к трем блокам факторов: качество студентов, качество преподавателей и качество условий обучения. Все они, очевидно, связаны между собой и влияют друг на друга. Тем не менее, как представляется, один из них является самым главным. Это – качество студентов, точнее, качество или уровень только что поступивших в университет студентов (в определенной степени это можно отнести и к уровню абитуриентов). В определенном плане можно даже сказать, что не качество образования определяет качество студентов, а наоборот: уровень студентов определяет уровень образования.
Как-то я разговаривал с одним преподавателем одного из средненьких британских вузов, который сетовал на то, что его университет и, скажем, Оксфордский или Кембриджский университеты имеют совершенно неравные стартовые условия для обучения студентов. И дело не в качестве преподавателей или условиях обучения, а в тех студентах, которые поступают в его университет или в Оксбридж. В Оксфорд, Кембридж, Лондонскую школу экономики или некоторые другие самые престижные университеты поступают лучшие выпускники школ, а в вузы, расположенные в нижней части университетской лиги, идут уже те, которые слабее первых. Иными словами, разный исходный материал.
– И преподаватели в менее престижных вузах, – говорил этот преподаватель, – создают “добавленную стоимость”, работая не с самыми лучшими студентами.
Конечно, кто-то может сказать, что лучшие студенты идут к лучшим преподавателям или выбирают лучшие условия, в этом отношении все похоже на задачку типа «что сначала – курица или яйцо?».
Вместе с тем есть и факторы, которые мало зависят от преподавателей или условий, но привлекают в вуз лучших студентов. Это – престижность той или иной профессии. Скажем, будь условия обучения в МГИМО или качество профессорско-преподавательского состава в нем намного хуже, чем это есть сейчас, в этот вуз все равно потянется много талантливой молодежи. То же самое можно сказать о нашем УМЭД, поскольку сфера международных отношений и дипломатии всегда была весьма престижной.
Но часто престижность той или иной профессии зависит от конъюнктуры: будучи престижной сегодня, профессия может перестать быть таковой завтра. Вспомним профессию инженера или физика, бывшие у нас очень престижными в шестидесятые и семидесятые годы прошлого столетия. Сейчас, конечно, очень престижно быть экономистом или получить степень MBA. Хотя в последнее время, скажем в МГУ, наиболее престижным, говорят, стал факультет прикладной математики, многие выпусники которого сразу принимаются на работу в ведущие компании Силиконовой долины.
Отдельные профессии типа дипломат, юрист и врач, как правило, сохраняют стабильный и довольно высокий уровень престижности во все времена и среди всех народов. Тем самым, обеспечивая приток в соответствующие вузы более подготовленных, мотивированных и амбициозных студентов.
Alisher Faizullaev 
Alisher Amonnulayevich,
Eshe odnim ne malo vajnim faktorom, osobenno na segodnyashniy den, vliyayushim na kachestvo obrazovaniya v VUZe yavlyaetsya funkcionalnost web sayta togo ili inogo universiteta, eto nalichie programmi e-learning, i v celom ispolzovanie instrumentov WEB 2.0. Putem ispolzovoniya webometrics, nedavno bil sdelan reyting top 12000 universities of the world http://www.webometrics.info/top12000.asp … gde osnovnim kriteriem bil funkcionalnost elektronnoy stranici universiteta.
Kogda uchilsya v UMEDe web sayt moego universiteta, ili v celom web sayt lyubogo universiteta v moem ponyatii orientirovalsya ne skolko na samih studentov VUZa, a skolko na abiturientov i v celom lyudey iz vne! Toest nekim saytom gde lyuboy, ne UMEDovec, mog nayti informaciyu prichem obshuyu o VUZe, posmotret unverskie novosti, fotografii i td. I nikakogo kontakta mejdu prepodovatelskim sostavom i studentom cherez web sayt universiteta sovershenno ne bilo, i net! No na skolko ya ponyal posle postupleniya v drugoy VUZ, osnovnaya funkciya universiteta napravlena na samih studentov etogo universiteta.
V moem segodnyashnem VUZe, na web sayt universiteta prihoditsya 50% moego vsego obucheniya. Na web sayte dlya studentov sushestvuet programma elearning, cherez kotoruyu mi studenti videm kontact s nashimi proffesorami posle lekcionih zanyatiy v auditoriyah. Prepodavateli razmeshayut tam elektronnie domashnie zadaniya, obyavleniya, online testi i zadachi, rezultati kontrolnih rabot, materiali… Nekotorie prepodovateli predpochitayut davat tolko online zadachi, opredelyayut vremya predostavlyaemoe na test i na kajdiy vopros testa, i datu otkritiya i zakritiya togo ili inogo testa. I na sleduyushiy den posle kakogo libo online ekzamena, priydya v auditoriyu prepodavatel nas sprashivaet “How was your online quiz??” 🙂 K tomu je, zaregestrirovavshis na web sayte vi mojete skachivat svoi rasspisaniya, datu ekzamenov, registrirovatsya na kursi, predmeti, meropriyatiya i td.
I na skolko ya zametil, rukovodstvo moego segodnyashnego universiteta, pitaetsya vse bolshe i bolshe rasshirit spektor ohvata deyatelnosti web sayta, toest othodit ot manual approach k electronic. S proshloy nedeli, mi s pomoshyu web sayta TEPER mojem bronirovat knigi v biblioteke, provodit golosovaniya, ocenivat prepodavateley, v to vremya kak sovsem nedavno mi doljni bili eto delat manual, to est na bumagah, otruki, idti v druguyu chast campusa i td.
Eto v celom, na moy vzglyad, ko vsem drugim plyusam ekonomit VREMYA prepodavateley, studentov, adminstracii i td. A segodnya kak nikogda v vidu burnogo rosta i dinamichnosti vsego vokrug nas, Vremya yavlyaetsya super vajnoy chastyu. Mojet bit, poetomu odnim iz svejih kriteriev ili faktorov urovnya prestija i ka4estva obrazovaniya stal web site??!!!
LikeLike
Здорово, Ахмед, большое спасибо за постинг, я с Вами абсолютно согласен! То, о чем Вы сказали, очень важно, это генеральное направление развития современного образования. Еще, должен сказать, есть т.н. Интернет-2, который объединяет (по-крайней мере, несколько лет назад, когда я интересовался) несколько сот американских университетов. Это высокоскоростной Интернет, позволяющий в режиме реального времени проводить совместные занятия или даже симфонические концерты с участием музыкантов или студентов различнызх вузов. Скажем, в одном какой-нибудь редкий язык изучает один студент, в другом вузе – еще двое, и т.д. Нанять преподавателя одному вузу – очень дорого. И вот, благодаря Интернет-2 преподаватель проводит занятие в живом времени для студентов всех университетов, изучающих тот язык.
LikeLike
Знаю что это не по теме, но кроме того, что это шикарное видео, Кен Робинсон затрагивает тему того что высшее образование как и любой другой продукт, теряет свою ценностъ со временем потому что его становится все больше и больше.
LikeLike
Ну, на это можно по-разному смотреть. Дело в том, что во всем мире, особенно в развитых странах растет потребность в специалистах с хорошим образованием, что есть проявление «экономики, основанной на знании» (knowledge based economy). Сейчас 50 % американцев в возрасте 18-35 лет учатся в университетах, британцы собирались довести этот показатель до 35 % в 2010 г. (не знаю, достигли ли они эту цель). В Японии 50 % выпускников школы поступают в вузы. И эта тенденция усиливается. С одной стороны, это с неизбежностью ведет к определенному снижению качества образования, но с другой – к повышению. Дело в том, что наряду с появлением новых и доступных вузов и программ обучения возникают и более элитные университеты и программы, куда доступ ограничен для большинства желающих.
LikeLike