Много размышляя о том, что самое главное в системе образования, я пришел к выводу, что это – мотивация. Помещение, оснащение аудитории, технические средства, библиотека, учебники, передовые педагогические технологии, квалифицированные преподаватели и умные студенты – все это важно, но без мотивации к учебе со стороны студентов и мотивации к преподаванию (и исследованиям) со стороны преподавателей все эти факторы малоэффективны.
Мне представляется, что фактор мотивации должен занимать центральное место во всей системе образования и организации учебного процесса. Иными словами, система должна предусмотреть обеспечение высокой мотивации к труду со стороны студентов, преподавателей и администрации, и все элементы системы должны функционировать в увязке с мотивацией. Необходимо добиваться того, чтобы студенты страшно хотели учиться, преподаватели очень желали повышать свою квалификацию, а администрация сильно стремилась к обеспечению условий для тех, кто учится и преподает. При этом мотивация была бы в основном внутренней, а не внешне обусловленной. Если будет такая мотивация, то появится и все остальное, что необходимо для качественного образования.
Но как же добиться всего этого, откуда взять мощную мотивацию? Все это можно вполне продумать, тем более, что существуют модели в виде лучших, признанных во всем мире университетов. Кроме всего прочего, есть один фундаментальный фактор, который, по идее, не может не влиять на мотивацию: познание – одна из самых увлекательных сфер человеческой деятельности. Надо умудриться, чтобы сделать процесс познания делом скучным, непривлекательным и малозначимым.
Вуз, где у студентов не горят глаза и у преподавателей скучающее лицо – хуже болота.
Alisher Faizullaev 
Полностью согласен. Хочу лишь подчеркнуть, что лишь в системе постдипломного образования (повышение квалификации и переподготовка) я начал реально чувствовать и понимать силу и значение мотивации в образовании. Это не просто, когда к исходу третьей пары слушатели разгоряченные и с горящими глазами, а когда на определенные циклы или на определенные кафедры очередь за путевками. Это потому, что практические работники могут быть (а могут и не быть) наиболее мотивированными обучаемыми – у них мотивация и внутренняя (стремление к саморазвитию), и внешняя (стремление к профессиональной карьере). Тогда как студенты в основном имеют внутреннюю мотивацию в надежде на будущую карьеру. Из своего опыта могу сказать, что слушатели более благодарная аудитория в плане отдачи, в плане реакции на работу преподавателя – они просто более сознательные. Тем ценнее те студенты, которые по уровню мотивации и по уровню сознательности опережают работающих специалистов.
Тем самым никоим образом не хочу принизить роль додипломного образования, однако на сегодняшний день, когда значимость непрерывного профессионального развития становится условием выживания в жесткой конкурентной борьбе, ассоциировать “образование” лишь со студентами мало – его надо ассоциировать также со слушателями.
LikeLike
Спасибо, тоже согласен. В последнее время сам замечаю, что мне интереснее преподавать в курсах повышения квалификации – опять же из-за более высокой мотивации слушателей. Но если слушателя заставили пойти учиться, то его мотивация обычно низкая.
LikeLike