Что делать во время публичного выступления? «Скажите аудитории, о чем вы собираетесь говорить. Затем говорите об этом. Наконец, расскажите о том, что вы только что сказали». (Брайан Трейси).

В своих переговорных курсах я рекомендую студентам посмотреть и проанализировать некоторые художественные фильмы: они могут дать очень многое, чтобы понять различные аспекты переговорного процесса. До недавнего времени моими двумя любимыми фильмами в контексте анализа международных переговоров были «Шпионский мост» (2015) и «Осло» (2021). И вот, совсем недавно появился третий фильм: «Мюнхен. На грани войны» (2021). Этот фильм произвел на меня сильное впечатление, в том числе и великолепной игрой актеров – исполнителей ролей двух молодых патриотов, недавних выпускников Оксфордского университета, британского премьер-министра Чемберлена, и также Гитлера (его образ получился несколько неожиданным). Всем рекомендую посмотреть.

Я иногда смотрю на Нетфликсе сериалы, но, как правило, тут же о них забываю. Есть, конечно, и исключения. Например, самыми запомнившимися сериалами последнего времени были «Ход королевы» и «Игра в кальмара». Но среди всего, что я смотрел за последние годы на Нетфликсе, меня больше всего зацепил сериал «Озарк». Это, пожалуй, единственный сериал, продолжение которого я ждал. И вот, появился долгожданный четвертый сезон, вернее первая часть 4-го сезона. Посмотрел. Ощущения двоякие, противоречивые. С одной стороны, мощная игра актеров и продолжение драматического сюжета. С другой – некоторая усталость от всего этого. Наверное, любой сериал должен закончиться, и чем скорее, тем лучше.

В университетах, где есть выбор курсов, выбирать можно не только из-за интереса к предмету, но и из-за личности и профессиональной репутации преподавателя. Был бы я студентом, и была бы у меня такая возможность, я в основном предпочел бы второй вариант.

Еще одно моё наблюдение, связанное с чтением биографии выдающихся людей. Нередко разные периоды жизни, различные интересы и увлечения, встречи и эпизоды, на первый взгляд, могут показаться случайной мозаикой. Но в последующем все стыкуется, образовывая нечто целостное, взаимосвязанное и очень даже логичное. Никакой эпизод в жизни, никакая встреча или никакое событие не исчезает бесследно, всё взаимосвязывается и, в конце концов, дает некое общее качество. Бывает, что какая-то скоротечная мысль или мимолетное ощущение в раннем возрасте оказывается толчком для важных жизненных решений в пожилом возрасте. Затаивается в глубинах сознания и как бы ждет своего часа.

Может быть, одно из отличительных свойств великих и заключается в способности синтезировать свой опыт, даже самый разрозненный и противоречивый.

Читая различные биографии, в том числе особо выдающихся людей науки и литературы, вижу, что у всех без исключения были взлеты и падения, вдохновения и депрессии, моменты храбрости и слабости, надежды и страха, любви и ненависти, альтруизма и эгоизма, надежды и отчаяния, радости и разочарования. Все как у обычных людей. Главная разница в том, что люди, добившиеся многого в жизни, целиком или почти целиком посвящали себя своему делу и у них было определенное ощущение миссии, даже некая одержимость. Это, с одной стороны, давало им ощущение полноты и смысла жизни, но, с другой, значительно мешало их отношениям с другими, часто даже с близкими. И, как ни парадоксально, чем известнее и популярнее они становились, тем более одинокими они себя чувствовали. Короче, все платили по счетам, предъявляемым весьма хитрой, противоречивой, не совсем понятной и, как правило, непредсказуемой судьбой.

Нынче многие наши студенты не только учатся, но и работают. Некоторые на полной ставке. Иногда даже на двух работах. Я понимаю, часто это вынужденная мера, чтобы оплатить свою учебу и помочь семье. Но это, конечно, не может не сказаться на качестве образования. Некоторые проблемы нашего высшего образования связаны именно с этим фактором.

Как же быть? Я бы посоветовал обратиться к зарубежному опыту. В некоторых странах, например, в Великобритании, студенты большинства вузов могут работать, но не более 20 часов в неделю. Думаю, у нас тоже надо внедрить такую систему. А как убедиться, что студент работает не более 20-ти часов в неделю? Но это другой вопрос, связанный с организацией всей системы высшего образования.

В некоторых странах университетов принято делить на «research” и «teaching», то есть исследовательские и обучающие вузы. Конечно, такое деление несколько условно, но, тем не менее, оно указывает на важные особенности университетов и помогают абитуриентам или студентам иметь более четкие представления о том, что их ожидает в том или ином вузе.

В целом, исследовательские университеты – это вузы, в которых первостепенное внимание уделяется научным исследованиям. В них стараются как можно раньше вовлечь студентов к исследовательской активности, а оценка деятельности преподавателей во многом зависит от их научных публикаций и участия в научной деятельности. Университет не может быть назван исследовательским, если он не присваивает докторские степени. Кроме того, исследовательский университет, как правило, имеет довольно значительный фонд (самый большой фонд у Гарвардского университета: 53,2 миллиард долларов). И еще одна важная особенность исследовательских университетов: у них значительное количество магистрантов и докторантов, порой даже больше, чем количество студентов (например, в том же Гарварде обучаются 5,222 студентов и 13,996 магистрантов и докторантов).

В различных рейтингах вузов доминируют исследовательские университеты.

В США исследовательских университетов делят на R1, R2 и DP/U. В список самых крутых (R1) входят 137 университетов, в список крутых (R2) – 133, и в последний список – 22 вуза. Ну, у них там свои особенности, в зависимости от того, сколько докторских степеней присуждают и сколько денег тратят на научные исследования (минимум должно быть 20 докторских степеней в год и 5 млн. долларов на исследования). В Великобритании – своя система (в Russell Group – группу британских университетов с высокой исследовательской активностью – входят 24 вуза).

Короче, отдавайте предпочтение исследовательским университетам. Хотя, некоторые сознательно могут выбрать и «обучающие» вузы: в этом может быть своя логика.